Dr Salim M. AlMalik, Directeur général de l’Organisation du Monde Islamique pour l’Éducation, les Sciences et la Culture (ICESCO), a souligné la nécessité de traduire les engagements relatifs à l’éducation environnementale en actions concrètes dans les établissements scolaires et la vie quotidienne des jeunes. Il a indiqué que l’ICESCO s’emploie à élaborer des indicateurs axés sur des résultats tangibles et à aider ses États membres à renforcer leurs capacités nationales en matière de suivi climatique fondé sur des données probantes.

Cette déclaration a été faite lors de la session ministérielle de haut niveau de la présidence de la COP31, placée sous le thème « Suivi fondé sur des données probantes, partage d’expériences et coopération dans le verdissement de l’éducation ». Organisée conjointement par le ministère turc de l’Éducation nationale, l’Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture (UNESCO) et l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), la session s’est tenue samedi 14 novembre 2026 à Antalya, en Türkiye. Elle a réuni des ministres de l’Éducation de plusieurs pays, ainsi que de hauts responsables d’organismes gouvernementaux et d’organisations internationales, afin de renforcer la coopération en matière de sensibilisation au climat et d’élaborer des politiques d’éducation verte fondées sur des données probantes.

Au début de son intervention à la session ministérielle, à laquelle il a participé sur invitation spéciale de M. Yusuf Tekin, ministre turc de l’Éducation nationale, Dr AlMalik a salué les efforts déployés par la présidence de la COP31, l’UNESCO et l’OCDE pour renforcer le dialogue international sur une éducation verte fondée sur des données probantes. Il a également présenté les contributions de l’ICESCO dans ce domaine, notamment l’adoption du « Cadre de l’ICESCO pour l’écologisation de l’éducation dans le monde islamique », lors de la 3e session de la Conférence des ministres de l’Éducation de l’ICESCO, tenue en octobre 2024 au Sultanat d’Oman, puis son lancement à la COP29 à Bakou. Ce Cadre définit le suivi et l’évaluation comme deux éléments essentiels à la transformation de l’éducation.

Dr AlMalik a également parlé du lancement, par l’ICESCO en partenariat avec l’UNESCO, du prototype du « Tableau de bord mondial de suivi des progrès en matière d’éducation verte ». Celui-ci recueille désormais les données de près de 100 pays et propose un mécanisme novateur de suivi des avancées réalisées au titre des quatre piliers de l’éducation verte : les programmes scolaires, les enseignants, les établissements scolaires et les communautés, a-t-il précisé.

Il a aussi insisté sur l’importance de mettre les technologies de suivi au service des programmes de sensibilisation au climat dans les établissements scolaires, de renforcer les capacités des enseignants et les compétences des apprenants en matière de climat, et de dispenser une éducation tenant compte des changements climatiques, en particulier dans les communautés les plus exposées à leurs répercussions.

Le Directeur général a également mis en avant le rôle de l’initiative de l’ICESCO « Apprendre pour la Terre », menée en partenariat avec l’Université de Cambridge, qui a abouti à la tenue, en octobre 2025, de la première conférence régionale de formation à l’éducation verte destinée à l’Azerbaïdjan et aux pays d’Asie centrale. En conclusion, il a affirmé que la mesure des progrès vise à préparer les générations futures à faire face aux répercussions des changements climatiques.

Ont pris part à la session ministérielle, au titre de l’ICESCO, Dr Ahmed Albanyan, chef du Secteur de l’Éducation, superviseur du Centre de Traduction et de Publication, et M. Waqas Afridi, expert au Secteur de l’Éducation.